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知信行在脑血管病瘫痪30例健康教育中的应用及效果观察

放大字体  缩小字体 更新日期:2018-05-08  浏览次数:5
摘 要:知(知识和学习)是基础;信(信念和态度)是动力;行(包括产生促进健康行为、消除危害健康行为等行为改变过程)是目标[1]。我们在对偏瘫患者的临床护理过程中,早期应用知信行理论介入并制定了康复护理措施,经
  • 【题 名】知信行在脑血管病瘫痪30例健康教育中的应用及效果观察
  • 【作 者】张雪芳
  • 【机 构】江苏省昆山市淀山湖人民医院
  • 【刊 名】《中国误诊学杂志》 2009年第2期,-页
  • 【关键词】脑性瘫痪/治疗 脑性瘫痪/护理 康复护理 卫生教育
  • 【文 摘】知(知识和学习)是基础;信(信念和态度)是动力;行(包括产生促进健康行为、消除危害健康行为等行为改变过程)是目标[1]。我们在对偏瘫患者的临床护理过程中,早期应用知信行理论介入并制定了康复护理措施,经临床实践,效果可靠。临床总结如下。1临床资料1.1一般资料脑血管病患者30例均为首次发病,并经头颅CT临床确诊,其中脑出血19例,脑血栓11例;男20例,女10例;年龄最小36岁,最大76岁;病程在1个月以内18例,1~3个月者10例,3个月以上者2例。1.2康复护理方法1.2.1所谓“知”指护士通过创设情境,激发患者的学习兴趣,使患者接受并积极参与学习,做好学习新知识的心理准备。这是针对瘫痪患者及家属普遍不愿锻炼情况,为扭转患者及家属懒惰的消极心理定势而设计的教育环节。这个环节通常采取“创设情境”教学方式,主要运用电教及图片形式,锻炼成功病例与不参与锻炼者的明显对比事例让其产生震撼力等教学方法。具体教育知识内容主要是基本体位的保持和缓和的按摩和被动运动[2]。恢复期的康复护理内容在这个阶段的功能训练,切记不要操之过急或多次反复大运动量锻炼,而应轻松缓慢地进行各关节分离独立的动作训练。1.2.2所谓“信”指护士引...
 
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